學(xué)校簡(jiǎn)介

按照省級(jí)規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，配備全縣一流理化生實(shí)驗(yàn)室各一座，儀器室各一座，建設(shè)有語(yǔ)音室、勞技室、教工閱覽室、學(xué)生閱覽室，建有多媒體教室2座、微機(jī)室2座，微機(jī)寬帶上網(wǎng)正在進(jìn)行中，學(xué)校充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和各功能用房的作用，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供充分的外部環(huán)境和條件。學(xué)校實(shí)行新課改以來(lái)，得到上級(jí)有關(guān)部門的認(rèn)可，為迎接全省現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開，05年縣委政府投入400余萬(wàn)元建起兩座教學(xué)樓，一座實(shí)驗(yàn)樓，一座大型報(bào)告廳，一座學(xué)生餐廳。

獲得榮譽(yù)

學(xué)校自1998年實(shí)行課改以來(lái)，陸續(xù)得到了縣教育局、市教育局、省教育廳、國(guó)家教育部的認(rèn)可，聊城市教育局、聊城大學(xué)、省教育廳、國(guó)家教育部多次派人來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研，均給予了高度的評(píng)價(jià)。2004年11月28日，全市初中教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開，2005年11月12日全省農(nóng)村初中教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開，2006年2月22日，全省教研室主任工作會(huì)議在我校召開。學(xué)校先后被評(píng)為“聊城市教學(xué)示范學(xué)?！?，“市級(jí)規(guī)范化學(xué)?！?、“聊城市學(xué)校德育工作先進(jìn)單位”、“聊城市中小學(xué)教育科學(xué)研究示范學(xué)?！?、“省重點(diǎn)課題研究基地”、“山東省教育廳聊城大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實(shí)驗(yàn)基地”、“中國(guó)創(chuàng)新教育雜志社重點(diǎn)調(diào)研基地”、“全國(guó)合作教學(xué)研究基地”。 　　

近11年來(lái)，杜郎口中學(xué)在各級(jí)黨委政府的大力支持下，在縣委政府的親切關(guān)懷下，在各界教育領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，勇于進(jìn)取、積極探索，致力于教育教學(xué)改革，逐漸形成了特色顯明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，引起了全國(guó)各地教育同仁的高度關(guān)注。中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭振有稱杜郎口中學(xué)為“課堂模式的革命性變革，教育創(chuàng)新的原創(chuàng)性典范，素質(zhì)教育的希望之路。”原中國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛、中央教科所田慧生副所長(zhǎng)、原山東省政協(xié)副主席王修智、山東省教育廳廳長(zhǎng)齊濤等領(lǐng)導(dǎo)和專家先后來(lái)校指導(dǎo)并給予高度評(píng)價(jià)。學(xué)校先后獲得全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)課堂教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校、全國(guó)教育科研先進(jìn)單位、全國(guó)學(xué)校規(guī)范化管理示范單位等省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)四十多項(xiàng)。

截止2009年6月，山東省教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第二十二屆年會(huì)等省級(jí)以上教育教學(xué)會(huì)議數(shù)十次相繼在我校召開?！吨袊?guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等國(guó)家、省級(jí)四十多種新聞媒體給予高度評(píng)價(jià)和報(bào)道。

到目前為止，杜郎口中學(xué)已接待來(lái)自包括香港、臺(tái)灣等全國(guó)各省市及美國(guó)、澳大利亞、加拿大的教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師已達(dá)40萬(wàn)人次。

教學(xué)措施

杜郎口中學(xué)自教改以來(lái)，逐步形成了“三三六” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；

所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等； 

所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。

教學(xué)理念

98年之前杜郎口中學(xué)的課堂，教師一味地講授灌輸，一言堂、霸語(yǔ)權(quán)日復(fù)一日，周復(fù)一周，年復(fù)一年的雷同著，學(xué)生成了局外人，聽(tīng)天書，等下課，等放假，有的學(xué)生耐不住，便找到一百個(gè)理由棄學(xué)了，真正輟學(xué)的原因不在于家庭貧困，不在于主管部門、行政部門、家長(zhǎng)不重視教育，而是學(xué)生不入門，跟不上班，學(xué)困而導(dǎo)致厭學(xué)使其然矣。其根源就是不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、參與、探究、感知、情緒，視學(xué)生為容器，嚴(yán)重地被物化，而不是被人化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生學(xué)知識(shí)遭遇障礙，千山萬(wàn)水，欲達(dá)無(wú)望更別說(shuō)造就人格，個(gè)性發(fā)展了。鑒于此我們經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，反復(fù)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)教學(xué)理論，縝密推敲，決定進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。
1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命； 　　
2、教學(xué)宗旨：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)； 　　
3、課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)； 　　
4、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展； 　　
5、培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
6、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情； 　　
7、教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧。 　　

8、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生：⑴由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；⑵由?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解； ⑶由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；⑷由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓剑虎捎勺运阶優(yōu)楣妗?

教師：⑴由主演變?yōu)閷?dǎo)演；⑵由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?；⑶由現(xiàn)成變?yōu)樯?；⑷由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥?；⑸由老師變?yōu)閷W(xué)生。 

課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變?yōu)榘偌银Q；⑶單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；⑷唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；⑸整齊劃一變?yōu)殪`活多變；⑹精英式變?yōu)榇蟊娀?；⑺死記硬背變成體驗(yàn)感悟；⑻聽(tīng)說(shuō)讀寫深化為演、唱、畫、作；⑼接受式變?yōu)樘骄渴?；?安分守己變?yōu)槌凶赃x。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

世界教科文組織《學(xué)會(huì)生存》指出“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。我校為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些改變。

撤掉講臺(tái)

從2003年開始，為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問(wèn)題讓學(xué)生去解決，撤掉講臺(tái)搬掉講桌。教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問(wèn)者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。

小組對(duì)桌

取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)、相互閱納、相互補(bǔ)充、相互碰撞，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴，感染促進(jìn)，雙贏多贏。教師吸納借鑒學(xué)生的見(jiàn)解、思路，使自己的專業(yè)知識(shí)水平提高。優(yōu)生通過(guò)與對(duì)手切磋、‘過(guò)招’增添新鮮血液，通過(guò)對(duì)弱生的幫扶，更能把握事物的本質(zhì)規(guī)律，方法技巧進(jìn)一步鞏固，拓展。弱生通過(guò)優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實(shí)，尤其是通過(guò)諸多層次的立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

多塊黑板

杜郎口中學(xué)各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有參觀者說(shuō)，該申請(qǐng)世界吉尼斯記錄，黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。用山東省教科所原所長(zhǎng)王積眾的話說(shuō)：不能把教室內(nèi)外的‘四面黑板’等同于學(xué)生的練習(xí)簿，它有三個(gè)作用，即第一通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所思、所想寫到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識(shí)面；第三給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉寫字的機(jī)會(huì)。通過(guò)在黑板上書寫，提高了學(xué)生的硬筆書法水平，有效地解決了人們普遍擔(dān)心的計(jì)算機(jī)時(shí)代學(xué)生不會(huì)寫漢字的問(wèn)題。

把時(shí)空還給學(xué)生

杜郎口中學(xué)的課堂把時(shí)間、空間還給學(xué)生，曾經(jīng)制定課堂“10+35”“0+45”時(shí)間規(guī)定，在改革初期，由于教師傳統(tǒng)慣性作怪，課堂上出現(xiàn)“教師一開口就閉不上嘴”，千百年來(lái)都是老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫，學(xué)生抄，學(xué)校不讓講就暗著講，不讓站到講臺(tái)上講就在學(xué)生中間講，甚至有的教師還派出哨兵來(lái)對(duì)付領(lǐng)導(dǎo)查課。于是校委就出臺(tái)了“0+45”，即課堂上凡知識(shí)性的不準(zhǔn)教師講，教師可以以學(xué)生的身份參與到小組中進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是學(xué)生中的首席。到了2002年老師們找到了新課程的感覺(jué)，進(jìn)入到了改革的角色，我們又提出了“10+35”，一節(jié)課中教師占用的時(shí)間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時(shí)間等于或大于35分鐘。時(shí)間是檢驗(yàn)學(xué)生是否是課堂主體的試金石。把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動(dòng)，到黑板上寫、畫、作、練；可以下桌到另一個(gè)同學(xué)或老師那里請(qǐng)教，幾個(gè)學(xué)生可以走出教室去排練課本劇。有的同學(xué)在黑板上講題，全班的同學(xué)可以圍過(guò)來(lái)，里三層外三層，半圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學(xué)們有創(chuàng)作，有發(fā)明，可以到教室的中心‘小廣場(chǎng)’的聚焦處演講，發(fā)表意見(jiàn)。黑板上的書寫滿了，同學(xué)們可以借用水泥地面權(quán)當(dāng)黑板，課堂上學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有清規(guī)戒律更看不到教師的一統(tǒng)天下，有的只是學(xué)生們心靈相約、感情奔放，普通的學(xué)生要我學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的我要學(xué)，杰出學(xué)生的要學(xué)我?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)杜郎口的孩子們?nèi)巳耸莾?yōu)秀者，個(gè)個(gè)是杰出者。

形式多樣，自主發(fā)展

杜郎口中學(xué)的課堂上只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生的生成，我們都要給予支持。我們幾年來(lái)堅(jiān)持相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生為教學(xué)原則，課堂上自主發(fā)言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開，熱鬧非凡。講、析、問(wèn)、辯、演、唱、畫、作，課本劇編排，擂臺(tái)賽，小對(duì)子，情感激勵(lì)，自我發(fā)現(xiàn)。你方唱罷我登場(chǎng)，感動(dòng)，生動(dòng)，活波，精彩成為課堂的主旋律，動(dòng)態(tài)的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂(lè)的課堂、精品的課堂、深化的課堂。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。

預(yù)習(xí)、展示、反饋成為特色課型

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。 　　

幾年來(lái)，我們堅(jiān)持：沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功?；静僮鞑襟E是：1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；3、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；4、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。 　　

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。我們遵循這么一個(gè)展示原則：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺(tái)。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋，展示是對(duì)預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹立學(xué)生自信的有效途徑，通過(guò)展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。 　

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問(wèn)題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

體制變革

班主任的把關(guān)課

班主任不僅是學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌等的管理者，更是班級(jí)教育教學(xué)的管理者，班主任聘任教師，考評(píng)、量化、獎(jiǎng)勵(lì)、辭退教師，每周聽(tīng)評(píng)課在5人次以上，坐班聽(tīng)評(píng)課是班主任的基本工作，召集本班教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行研討，調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改，推出優(yōu)秀教師上示范課。年終對(duì)班主任的考核主要依據(jù)本班教師的教育教學(xué)工作。

級(jí)部主任的反饋課

級(jí)部主任聘任班主任，每周在本年級(jí)聽(tīng)課7節(jié)以上，把教師的課堂情況及時(shí)地反饋給班主任、學(xué)科主任。級(jí)部主任通過(guò)對(duì)教師課堂的評(píng)價(jià)，分別對(duì)班主任進(jìn)行量化，聽(tīng)的是教師的課，評(píng)價(jià)的是班主任，這樣進(jìn)一步促進(jìn)班主任對(duì)教師課堂的管理，強(qiáng)化以班為單位的團(tuán)體合作精神的形成。

學(xué)科主任的科研課

2004年以來(lái)，我們把教務(wù)處的職能轉(zhuǎn)化為學(xué)科管理，因?yàn)榻虅?wù)處對(duì)教師的教育教學(xué)管理有心無(wú)力，于是學(xué)科主任承擔(dān)全校本學(xué)科的教學(xué)管理工作，學(xué)科每周例行3節(jié)公開課，優(yōu)秀教師的示范課，一般教師的研究課，薄弱教師的提高課，除此之外，學(xué)科主任還主持三個(gè)方面的教研工作：一是學(xué)科內(nèi)的業(yè)務(wù)論壇，針對(duì)共性問(wèn)題，群策群力想辦法找措施攻克；二是結(jié)合本科特點(diǎn)創(chuàng)新課堂，打造自己的特色課；三是做好幫扶工作，優(yōu)弱結(jié)成對(duì)子，制訂以周為單位的提高計(jì)劃，選好突破口進(jìn)行提升。

驗(yàn)評(píng)組的考核課

驗(yàn)評(píng)組是驗(yàn)收評(píng)估小組的簡(jiǎn)稱，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)是組長(zhǎng)，文理兩科各有4名成員，每天聽(tīng)評(píng)課在5人次以上，利用每日上、下午課前的反思會(huì)，及時(shí)反饋教師課堂情況，每周把教師的上課情況對(duì)年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行量化評(píng)比?！∷奈灰惑w的抓課堂，班主任抓好本班教師的課堂創(chuàng)新，級(jí)部主任抓班主任，學(xué)科抓本科教師，驗(yàn)評(píng)組抓年級(jí)、學(xué)科，人人都是管理者，個(gè)個(gè)都是科研者。

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http://hg2373.com/mobile/line/detail/id-476.html